Ведущая деятельность (учебная или трудовая), ведущий тип от­ношений (внутришкольный или внешкольный, социаль­ный) характеризуют как объем работы бригады, заня­тость в ней ребят, так и преимущественные, определяющие на данной фазе границы и содержание опыта. Речь идет не о противопоставлении деятельности бри­гады летом и зимой, а о качественной специфике этих периодов, позволяющих решать вопросы не только пре­емственности, но и развития социального опыта школь­ников.

В каждой школьной бригаде есть свои учителя и на­ставники. К последним относятся руководители колхозов и совхозов, специалисты, закрепленные за бригадой, и главным образом квалифицированные рабочие (механи­заторы, мастера животноводства, хлопководства и т. д.), которые привлекаются для практического обучения уча­щихся нелегкому, но очень почетному труду хлебороба. Используя свои возможности, с чувством большой ответ­ственности и отеческой заботы о молодом поколении они вносят свою посильную лепту в дело коммунистического воспитания учащихся и молодежи. Их труд получает вы­сокую общественную оценку. А лучшие из них в дни юбилейного Всесоюзного слета ученических производст­венных бригад (1974 г.) были удостоены правительст­венных наград .
Изучение опыта организации наставничества в сель­скохозяйственных ученических бригадах свидетельству­ет о том, что оно приобрело массовый характер, при этом повсеместно отмечается значительное усиление внима­ния к нему со стороны колхозов и совхозов. Нередко они проявляют собственную инициативу, чтобы расширить и улучшить подготовку массовых кадров для сельского хозяйства, воспитания молодежи на лучших традициях сельских тружеников.

Думы сельских наставников хорошо и образно выра­зил знатный механизатор страны дважды Герой Социа­диетического Труда А. А. Гита лов: «Сегодня, может быть, больше, чем вчера, молодому механизатору надо иметь старшего друга — опытного, умного, тактичного на­ставника. Цель наставничества… не только учить рабо­тать, но и учить жить, прививать молодому человеку луч­шие черты гражданина Страны Советов. И как отец гордится трудом и славой своего сына, так наставник должен гордиться успехами своего бывшего ученика»Наставничество в ученических бригадах приобретает массовый характер и имеет свои характерные черты.
Особенность организации и деятельности ученической бригады состоит в том, что она является подразделением школы (как трудовой воспитательный коллектив) и кол­хоза (как производственный коллектив). Поэтому и ру­ководство ею осуществляют школа и колхоз (совхоз) совместно. Это вызывает некоторые организационные трудности, но в то же время значительно расширяет воз­можности воспитания сельской молодежи.

Организация социалистического соревнования в про­мышленности и сельском хозяйстве в годы пятилеток, передача передового опыта, обучение прогрессивным методам труда, шефство над молодежными коллектива­ми— все это теснейшим образом связано с наставничест­вом, стремлением старших поколений вооружить моло­дежь знаниями, опытом, творческим отношением к делу, приобщить к тем большим преобразованиям, которые совершаются в нашей стране. Успешному развитию на­ставничества мы обязаны Коммунистической партии, которая видит в нем могучий всенародный фактор ком­мунистического воспитания и преемственности поколе­нии. Наставники, которых сегодня в народном хозяйстве страны насчитываются не десятки, а сотни тысяч, вносят большой вклад в дело профессиональной и идейно-нрав­ственной подготовки молодой смены.

Опираясь на политическое руководство и помощь со стороны партийных комитетов, школы, в свою очередь, должны проявлять свою собственную инициативу и де­ловитость, оставаться центром всей организационной и педагогической работы, последовательно и принципи­ально ставить вопросы деятельности ученических бригад, мобилизуя все возможности коллектива школы, доби­ваться их решения. Такой подход укрепляет позиции школы, повышает ее авторитет, поднимает работу уче­нических бригад на новый уровень.

Наставничество как массовое движение —дело новое. Забота о подготовке новой смены, которая проходит че­рез всю систему коммунистического воспитания подрас­тающих поколений, составляет основу, самую суть наставничества. Его развитие в условиях социалистиче­ской действительности связано со всеми этапами станов­ления советской экономики и воспитания нового челове­ка.

Помощь партийных органов выражается в различных формах. На примере Ставропольского края можно про­следить, как партийные комитеты руководят школами, колхозами и совхозами, организуя трудовое обучение и воспитание учащихся. С момента зарождения этого дви­жения краевой и районные комитеты партии самым вни­мательным образом относятся ко всему, что связано с их становлением, деятельностью и перспективой развития. Эти вопросы рассматриваются на бюро крайкома, в пар­тийных комитетах, первичных организациях. Учениче­ским бригадам был посвящен специальный пленум край­кома партии, который определил главные направления в работе по трудовому обучению и коммунистическому воспитанию сельских школьников. В крае разработана и осуществляется широкая программа укрепления учебно-материальной базы трудовых коллективов, совершенство­вания организации в них учебной и воспитательной ра­боты.
Подобный опыт партийного руководства ученическими бригадами характерен для всех территорий, где это дви­жение получило развитие. В Казахстане, например, пар­тийные и советские органы уделяют исключительно боль­шое внимание работе животноводческих ученических и молодежных бригад, воспитанию школьников на бога­тых народных традициях этого животноводческого края.

Школы успешно привлекают широкую общественность села — сельскохозяйственные органы, советы, профсоюз­ные и молодежные организации, учреждения культуры, спортивные общества к трудовому воспитанию учащих­ся. С их помощью и непосредственным участием прово­дятся массовые мероприятия учащихся — членов брига­ды: слеты, конкурсы, олимпиады, соревнования, моло­дежные фестивали и встречи, экскурсии и праздники урожая, дни хлебороба и др.
Все это создает благоприятную атмосферу всеобщего внимания к ученическим бригадам, их делам и будущему развитию, повышает ответственность трудовых коллек­тивов учащихся и школ.
Ученические производственные бригады являются предметом особой заботы партийных органов.

Тематика бесед весьма разно­образна: ученическая бригада — школа трудового воспи­тания; как мы организуем труд и отдых в бригаде; систе­ма нормирования, учета и оплаты труда учащихся; что могут сделать родители в помощь школе по трудовому воспитанию; итоги работы бригады (с организацией вы­ставки) и др. Для членов бригады организуются встречи с родителями-колхозниками, где старшие делятся своим опытом, рассказывают о своем трудовом пути. На обще­колхозных и бригадных собраниях не только совет уче­нической бригады, но и директора и педагоги школы вы­ступают с отчетами и сообщениями о работе бригады. Во время таких сообщений выясняется, что в числе лучших, как правило, были учащиеся, родители которых также значатся в передовиках. Это обстоятельство давало по­вод для большого педагогического разговора с коллекти­вом учащихся и родителей. Многие родители, будучи специалистами и механизаторами, руководят практикой и трудом учащихся, являются наставниками ученических бригад. Все они, за редким исключением, вкладывают родительские чувства в общее дело трудового воспитания сельских школьников. Это большая сила, которая, разу­меется, требует к себе внимания и педагогического руко­водства.

Остановимся на роли семьи. Большинство советских семей прекрасно понимают значение труда в воспитании. В таких семьях дети приучены к любому труду —умст­венному и физическому. Успехи родителей и детей со­ставляют общую радость. Трудовая атмосфера в семье является действенным и очень важным фактором воспи­тания чувства долга и трудолюбия у ребят. В условиях сельской семьи влияние родителей на детей особенно за­метно, оно все больше затрагивает область общественно-трудовой деятельности учащихся. Родители проявляют большой интерес к работе ученической бригады. Родите­ли весьма положительно оценивают ее деятельность, считают бригаду эффективной формой трудового воспи­тания.
В ряде школ педагогические коллективы проводят большую работу среди родителей, колхозников, общест­венности: выступают с беседами и докладами о значении трудового воспитания и роли ученической бригады, орга­низуют отчеты бригады перед родителями, приглашают их в ученическую бригаду, пропагандируют успехи луч­ших членов бригады и др.

Вопросы развития ученических бригад являются пред­метом обсуждений на заседаниях правлений и партко­мов колхозов, все шире и шире практикуются отчеты ученических бригад на правлении и общих собраниях колхозов и совхозов. Характерно, что при обсуждении специалисты теперь больше интересуются содержанием трудовой подготовки, воспитанием у учащихся чувств любви к своему колхозу, к труду хлебороба. Есть первые удачные попытки проведения совместно со школой диф­ференцированной работы с учащимися и усиления влия­ния общественности «а родителей при выборе выпускни­ками школы будущей профессии.